Dificultades Específicas de Aprendizaje

El Modelo de Triple Código (Dehaene y Cohen, 1995) y dos trabajos recientes (Malone et al., 2019; Hurst et al., 2017)

Intervenciones para la mejora del lenguaje en niños pequeños que proceden de minorías lingüísticas: una revisión sistemática (Larson et al., 2020)

Enseñanza directa y explícita de la decodificación en niños con riesgo de dislexia: un ejemplo (Denton et al. 2014; Foorman et al., 1998; Jiménez et al., 2014)

Intervenciones para la mejora del lenguaje en los centros educativos: de las evidencias a las propuestas concretas (Hulme et al., 2020)

Dislexia: una onza de prevención es mejor que una libra de diagnóstico e intervención (Catts y Hogan, 2021)

Errores en la producción del habla en niños con Síndrome de Down y su relación con la adquisición de la lectura (Burgoyne et al., 2021)

Systematic cueing hierarchy (Calder et al., 2020; Smith-Lock et al., 2015) Un sistema de correcciones sistemáticas para aplicar con niños con TDL que cometen errores gramaticales

Cinco cosas que hemos aprendido para intervenir con niños con dificultades en la lectura (McArthur y Castles, 2017)

Los efectos a largo plazo de intervenir de forma temprana e intensiva en niños en riesgo de dislexia (Blachman et al., 2014)