Dificultades Específicas de Aprendizaje

The Spell-to-Read Approach. Un método para consolidar las correspondencias entre grafemas y fonemas y automatizar el reconocimiento de las palabras escritas (Gentry y Ouellette, 2019)

¿Mirar la boca del profesional ayuda al aprendizaje de las correspondencias entre letras y sonidos? (Novelli et al., 2023)

Usar Shape Coding para hacer intervenciones individualizadas en morfosintaxis en niños con TDL: un estudio reciente (Ebbels et al., 2024)

Usar articulemas y “murales de sonidos” para apoyar la enseñanza de las correspondencias entre grafemas y fonemas (Novelly y Sayeski, 2022)

Sketch and Speak: una intervención para mejorar las habilidades expositivas de los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (Ukrainetz, 2024)

Problemas para enseñar a leer al alumnado con discapacidad intelectual y algunas propuestas para abordarlos (Withbread et al., 2021)

Quince principios para intervenir en morfosintaxis en niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (Fey, 2003; Finestack et al., 2023)

Agrupamientos, intensidad, dosis, frecuencia de la dosis y tipo de intervención aplicada: barreras para intervenir con niños con Trastorno de los Sonidos del Habla

Introducir la enseñanza de vocabulario dentro de intervenciones para la mejora de las habilidades narrativas (Spencer et al., 2024)

Teoría del déficit fonológico en la dislexia: postulado, evidencias, versiones y algunos problemas no resueltos (Elliott y Grigorenko, 2024)

Leer con niños que tienen menos de dos años: prácticas fundamentadas desde la investigación (Valloton et al., 2023)

¿Están relacionadas las dificultades que los niños muestran en la decodificación con las que muestran en la escritura de palabras?

La intervención de pares mínimos para abordar los errores fonológicos de los niños con Trastorno de los Sonidos del Habla: una revisión reciente (Baker, 2021)