Entradas

Entradas más recientes

Imagen

La conciencia morfológica para intervenir con niños con dificultades en lectura y lenguaje: evidencias y aspectos prácticos (Bradley y Manson, 2024; Green y Wolter, 2025)

Publicar un comentario
Imagen

Subtipos de dislexia en base a la precisión y a la velocidad en la lectura: un conjunto de estudios de gran interés (Shechter et a., 2026)

Publicar un comentario
Imagen

¿Qué sabemos sobre las distintas tareas de conciencia fonémica y cómo ordenarlas en función de su dificultad (Rice et al., 2022)?

Publicar un comentario
Imagen

¿Mejorar la decodificación en un idioma puede generar transferencia a la mejora de la decodificación en otro? (Jones et al., 2026)

Publicar un comentario
Imagen

¿Los enfoques multisensoriales mejoran el aprendizaje de las correspondencias entre letras y sonidos? Un estudio reciente (Park et al., 2025)

Publicar un comentario
Imagen

¿Basta con la observación para detectar al alumnado con dificultades en la lectura? Algunos apuntes sobre el uso de cribados universales

Publicar un comentario
Imagen

La lectura y escritura de pseudopalabras y su valor para evaluar la adquisición de las correspondencias entre letras y sonidos (Castles et al., 2018)

Publicar un comentario
Imagen

¿Es la conciencia fonológica tan importante en la lectura y escritura de palabras complejas como en la de palabras sencillas? Un estudio de la universidad de Deusto (Martínez y Goikoetxea, 2020)

Publicar un comentario
Imagen

Una intervención para la mejora de la comprensión lectora en niños de entre 7 y 9 años con dificultades en el aprendizaje de la lectura: la importancia del vocabulario y la decodificación (Downing et al., 2026)

Publicar un comentario
Imagen

¿Es necesario trabajar la conciencia silábica antes de trabajar la conciencia fonémica? Revisando algunos trabajos al respecto (Ukrainetz et al., 2011)

Publicar un comentario