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Subtipos de malos lectores: revisando algunas aportaciones recientes (Capin et al., 2021; Spear-Swerling, 2024).

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Cross-situational statistical learning (CSSL): un paradigma de intervención para niños que se consideran hablantes tardíos (Alt et al., 2014; 2020)

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The Cycles Phonological Remediation Approach: una intervención fonológica para niños con Trastorno de los Sonidos del Habla que muestran una ininteligibilidad grave (Prezas et al., 2021)

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Fluidez lectora: definición, componentes, intervención y otros aspectos clave (Hudson et al., 2022)

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Enseñar a los niños las letras y sus sonidos: un estudio experimental comparando varios procedimientos (Roberts et al., 2018)

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Un modelo evolutivo para el desarrollo de las habilidades gramaticales en niños que utilizan pictogramas dentro de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (Binger et al., 2020)

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La técnica de imitación para la mejora de la morfosintaxis en niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (Eisenberg et al., 2020)

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Etapas en el desarrollo del lenguaje y su importancia para la implantación de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (Binger et al., 2024)

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¿Es mejor enseñar a los niños las letras aisladas o dentro de palabras completas? Un estudio experimental (Roberts et al., 2020)

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¿Es útil la tarea de repetición de pseudopalabras para detectar a los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje? Un metaanálisis (Schob et al., 2021)

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Introducir conciencia fonológica en las intervenciones para la mejora del vocabulario en Educación Infantil: un estudio reciente (Brooks et al., 2024)

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