La conciencia morfológica para intervenir con niños con dificultades en lectura y lenguaje: evidencias y aspectos prácticos (Bradley y Manson, 2024; Green y Wolter, 2025)

La conciencia morfológica se define como la habilidad para identificar, reflexionar y manipular mentalmente los morfemas que componen las palabras (Bradley y Manson, 2024; Green y Wolter, 2025). La intervención en conciencia morfológica ha ido acumulando resultados de que puede ser muy útil en la respuesta educativa. Puede emplearse para mejorar tanto las habilidades de lenguaje como las de lectura y escritura en niños con y sin dificultades (Apel y Werfel, 2014).

Recientemente, Bradley y Manson (2024) realizaron una revisión sistemática de los efectos de la intervención en conciencia morfológica en cinco habilidades: 

• Decodificación
• Comprensión lectora
• Escritura de palabras
• Vocabulario
• Composición escrita

Las investigadoras revisaron  diez estudios experimentales de alta calidad metodológica.  Las intervenciones incluían 411 alumnos con dificultades de lectura y escritura. Veamos una pequeña síntesis de los resultados.

¿Cómo diseñar intervenciones de conciencia morfológica?

En una revisión técnica reciente, Green y Wolter (2025), proponen que el trabajo se desarrolle de la siguiente manera: 

1. Enseñanza explícita de la morfología.
2. Actividades concretas de manipulación de morfemas.
3. Trasferencia a lectura y escritura.

Veamos un ejemplo propio usando morfemas derivativos.

¿Y en castellano? 

Hay menos casos de investigación de calidad, aunque existe:

• Por ejemplo, Suárez-Coalla et al. (2017) encontraron que la presencia de morfemas derivativos (sufijos) reducía significativamente el tiempo de articulación durante la lectura de pseudopalabras en el grupo de alumnos españoles con dislexia.
• Sin embargo, D’Alessio et al. (2019) encontraron que la conciencia morfológica beneficiaba directamente a la comprensión lectora, pero no a la decodificación.  No obstante, esta última se midió mediante pruebas generales de lectura, sin emplear listas de palabras específicamente diseñadas con morfemas derivativos.

Mi opinión con estas y otras evidencias revisadas en castellano

En castellano, la conciencia morfológica debe influir poco en la lectura de palabras cortas y frecuentes (lupa, mesa), ya que las correspondencias entre letras y sonidos son muy estables y permiten leer cualquier palabra de forma precisa. Sin embargo, su instrucción sí debería poder ayudar a los niños a leer y reconocer mejor palabras multisilábicas, con gran de cantidad de morfemas derivativos (antiadherente, antihistamínico, etc.).

Sin embargo, yo apostaría a que las diferencias entre el inglés y el castellano deberían ser menos salientes en otros aspectos. Es muy probable que la conciencia morfológica pueda ser eficaz para enseñar a los niños a entender el significado de palabras nuevas (prehistoria: antes de la historia) y que esto, por ejemplo, pueda tener efectos positivos en la comprensión lectora.

Referencias

Brady, S., & Mason, L. H. (2024). A literature review of morphological awareness interventions and the effects on literacy outcomes. Learning Disability Quarterly, 47(1), 16–29. https://doi.org/10.1177/07319487231171388

D'Alessio, M. J., Jaichenco, V., & Wilson, M. A. (2019). The relationship between morphological awareness and reading comprehension in Spanish‐speaking children. Scandinavian Journal of Psychology, 60(6), 501–512. https://doi.org/10.1111/sjop.12578

Green, L., & Wolter, J. (2025). Morphological awareness: Connecting language foundations and academic literacy success for students with language and literacy deficits. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 56(3), 506–521. https://doi.org/10.1044/2025_LSHSS-24-00119

Suárez-Coalla, P., Martínez-García, C., & Cuetos, F. (2017). Morpheme-based reading and writing in Spanish children with dyslexia. Frontiers in Psychology, 8, Artículo 1952. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01952