Tipos de inferencias usadas en los estudios para la mejora de la comprensión lectora: una revisión sistemática (Rice et al., 2024)

Para comprender completamente un texto, los estudiantes deben construir una representación mental coherente del mismo (van Dijk y Kintsch, 1983). Una habilidad clave para construir este modelo es la generación de inferencias, que implica manipular la información implícita en el texto.

Evidencia científica en torno a la mejora de la comprensión lectora tras el trabajo de habilidades inferenciales

Diversas investigaciones previas han reportado que la mejora de las habilidades inferenciales puede ser eficaz para mejorar la comprensión lectora (Hall, 2016; Elleman, 2017). Por ejemplo:

• Hall (2016) revisó 9 estudios con estudiantes de 2.º a 9.º grado y encontró que enseñar a integrar conocimientos previos con información textual mejora la comprensión lectora. 
• Elleman (2017) realizó un metaanálisis de 25 estudios y encontró efectos moderados de la enseñanza de inferencias sobre la comprensión lectora

Lo tipos de inferencias encontrados en el trabajo de Rice et al. (2024)

Recientemente, Rice et al. (2024) realizaron una revisión sistemática en la que se recopilaban las diferentes inferencias trabajadas en los estudios que las han empleado para la mejora de la comprensión lectora. Se identificaron y revisaron 75 estudios y los investigadores encontraron 9 tipos de inferencias agrupados en 3 categorías principales.

Categoría 1. Inferencias acerca del significado de palabras

Infieren el significado de una palabra desconocida a partir de la información del texto. Se trata de tres tipos:

• Inferencias léxicas
• Pistas contextuales
• Resolución de anáforas

Es posible verlas descritas en las siguientes imágenes.

Categoría 2. Inferencias relativas a la coherencia del texto

Se trata de inferencias que integran diferentes piezas de información para mejorar la comprensión. Son necesarias para comprender. Se describen tres tipos:

• Inferencias puente
• Inferencias causales
• Inferencias que rellenan huecos

Es posible verlas descritas en las siguientes imágenes.

3. Inferencias elaborativas

Se trata de inferencias que enriquecen la comprensión del texto, pero que no son indispensables para comprenderlo.

• Inferencias basadas en el conocimiento
• Inferencias que conectan textos
• Inferencias basadas en esquemas

Es posible verlas descritas en las siguientes imágenes.

Resultados generales

Rice et al. (2024) encontraron que, de los 75 estudios revisados:

• 70.7% mencionaron inferencias relativas a la coherencia del texto
• 49.3% mencionaron inferencias elaborativas
• 8% mencionaron inferencias acerca del significado de palabras
• 12% no definieron tipos de inferencias que se trabajaban

Conclusiones

Rice et al. (2024) reconocen que falta información relativa a qué tipo de inferencias conviene instruir para generar intervenciones más eficaces. No obstante, conocer diferentes tipos de inferencias a entrenar en la lectura es un paso necesario para mejorar la evaluación y la intervención. Además, según Rice et al. (2024), existe una falta de alineación entre lo que la investigación científica sugiere (los tipos de inferencias que abordan en los estudios más eficaces) y lo que realmente se practica en los libros de texto escolares.

Referencias

Rice, M., Wijekumar, K., Lambright, K., & Bristow, A. (2023). Inferencing in reading comprehension: Examining variations in definition, instruction, and assessment. Technology, Knowledge and Learning.