Un diseño instruccional para la mejora de la comprensión lectora incorporando vocabulario, estructuras textuales y resolución de inferencias (Hennessy, 2021)

La intervención en comprensión lectora

Los manuales de referencia en comprensión lectora (ej. Oakhill et al., 2015), recomiendan sustituir el trabajo de preguntas superficiales en torno al texto por un trabajo profundo del vocabulario, el conocimiento, las estructuras textuales  y el manejo de la información implícita en el mismo.

La propuesta de Hennessy (2021)

En base a la investigación acumulada, Hennessy (2021) ha publicado un interesante libro de transferencia. Se titula ‘The Reading Comprehension Blueprint’. En él expone un diseño instruccional que integra, entre otras cosas, los componentes anteriormente mencionados.

Un boceto propio

Pensando en mi docencia universitaria, así como en los colegios con los que colaboro en proyectos institucionales, he tratado de hacer un boceto propio de lo propuesto por Hennessy (2021). Para ello he redactado un texto muy escueto. Las actividades están pensadas para el primer ciclo de educación primaria.

Vocabulario

Parece que la enseñanza explícita del vocabulario de los textos mejora la comprensión de lo leído (Wright y Cervetti, 2016). Hennessy (2021) propone, entre otras cosas,  el uso de organizadores gráficos acompañado del trabajo de los aspectos semánticos, morfológicos, sintácticos y ortográficos de la palabra.

Estructuras lingüísticas

Aunque hay quizás menor evidencia experimental, las habilidades sintácticas y gramaticales están relacionadas con los resultados en comprensión lectora (Shanahan, 2013). Hennessy (2021) desarrolla actividades como el trabajo de construcción y descomposición de oraciones complejas ligadas al texto y la enseñanza explícita de conectores.

Conocimiento

La investigación muestra que lo que los lectores saben sobre el tema del texto antes de leerlo es un factor principal en cuánto comprenden durante y después de la lectura (Cervetti y Wright, 2020). Hennessy (2021) propone actividades relacionadas con el texto para construir conocimiento nuevo y activar el ya adquirido.

Estructuras textuales

Algunos metaanálisis parecen apoyar que el conocimiento de la estructura del texto ayuda a los niños a crear una representación más correcta del mismo (Pyle etal., 2017). Hennesy (2021) describe cómo enseñar diferentes estructuras textuales y emplear organizadores gráficos para reconocerlas.

Inferencias

Revisiones previas de estudios sobre la instrucción en inferencias han encontrado efectos positivos en comprensión lectora (Elleman, 2017; Hall, 2016). Hennessy (2021) describe, entre otros, el uso de preguntas sobre la información implícita, la activación de conocimientos previos y el uso de organizadores gráficos.

Referencias

Cervetti, G. N., y Wright, T. S. (2020). The role of knowledge in understanding and learning from text. Handbook of Reading Research, 5, 237-254.

Elleman, A. M. (2017). The impact of vocabulary instruction on intermediate students’ reading comprehension: An inflection point. Reading and Writing, 30(6), 1179-1204. 

Hall, C. S. (2016). Inference instruction for struggling readers: A synthesis of intervention research [Tesis doctoral, University of Texas at Austin]. Repositorio Institucional UT.

Hennessy, N. L. (2021). The reading comprehension blueprint: Helping students make meaning from text. Brookes Publishing Company.

Oakhill, J., Cain, K., y Elbro, C. (2015). Understanding and teaching reading comprehension: A handbook. Routledge.

Pyle, N., Vasquez, A., Lignugaris/Kraft, B., Gillam, S. L., Reutzel, D. R., Olszewski, A., Segura, H., Hartzheim, D., Laing, W., y Pyle, D. (2017). Effects of expository text structure interventions on comprehension: A meta-analysis. Reading Research Quarterly, 52(4), 469-501. https://doi.org/10.1002/rrq.179

Shanahan, T. (2013). Letting the text take center stage: How the Common Core State Standards will transform English language arts instruction. American Educator, 37(3), 4-11.

Wright, T. S., y Cervetti, G. N. (2016). A systematic review of the research on vocabulary instruction that impacts text comprehension. Reading Research Quarterly, 52(2), 203-226.