Dificultades Específicas de Aprendizaje

Un procedimiento en cuatro pasos para detectar a adolescentes con dificultades en la lectura en el ámbito educativo (The Reading League, 2024)

Entender la dislexia en el siglo XXI: ideas que debemos abandonar para ayudar a los niños que presentan esta dificultad de aprendizaje (Elliott y Grigorenko, 2024)

La teoría de la carga cognitiva aplicada al diseño de intervenciones en niños con dificultades de aprendizaje (Kennedy y Roming, 2021): un ejemplo en niños con dislexia

Lecturas compartidas en niños de 2 a 6 años: evidencias y apuntes para adaptarlas a las diferentes edades (Cubillos y Gerias, 2024)

Las dificultades en la lectura en niños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA): algunos apuntes sobre una realidad heterogénea

¿Son útiles los test que miden el vocabulario receptivo para detectar a los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje? (Calder et al., 2023)

El trabajo de conciencia fonológica en niños con Trastorno de los Sonidos del Habla (TSH). Un ejemplo reciente (Farag et al., 2023)

Frecuencia de escucha, producción y profundidad semántica: tres aspectos importantes en la enseñanza de vocabulario en Educación Infantil

La Práctica Basada en la Evidencia (PBE): barreras para implementarla profesionalmente en niños con dificultades en la lectura, el lenguaje y el habla

The Spell-to-Read Approach. Un método para consolidar las correspondencias entre grafemas y fonemas y automatizar el reconocimiento de las palabras escritas (Gentry y Ouellette, 2019)

¿Mirar la boca del profesional ayuda al aprendizaje de las correspondencias entre letras y sonidos? (Novelli et al., 2023)

Usar Shape Coding para hacer intervenciones individualizadas en morfosintaxis en niños con TDL: un estudio reciente (Ebbels et al., 2024)

Usar articulemas y “murales de sonidos” para apoyar la enseñanza de las correspondencias entre grafemas y fonemas (Novelly y Sayeski, 2022)