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La estimulabilidad y la ininteligibilidad: dos predictores de la persistencia del trastorno de los sonidos del habla (To et al., 2022)

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Evaluar el vocabulario usando niveles de apoyo: un procedimiento para valorar el aprendizaje y recuperar las palabras trabajadas (Kelley et al., 2018)

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Rutinas para enseñar cómo suenan las letras: principios técnicos y algunos ejemplos (Piasta et al., 2022)

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Evaluar la conciencia fonémica y la decodificación en niños que usan sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación (Mandak et al., 2018; Beukelman y Light, 2020)

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Aprender los sonidos y los nombres de las letras: trayectorias y predictores en niños de Educación Infantil (Piasta et al., 2022)

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El modelo de doble ruta: un modelo con problemas para informar la práctica educativa y la intervención en dislexia (Seidenber, 2017; Seidenberg et al., 2022)

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La ausencia de evidencia científica sobre la teoría del procesamiento gestáltico del lenguaje: una revisión sistemática y un análisis crítico (Hutchins et al., 2024; Bryant et al., 2025)

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El priming estructural con reformulación para la mejora de la morfosintaxis en niños con trastorno del desarrollo del lenguaje (Wada et al., 2020)

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El porcentaje de consonantes correctas: algunos apuntes sobre su utilidad en la evaluación y el tratamiento del trastorno de los sonidos del habla (Bowen, 2023)

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WORLD: un procedimiento para la enseñanza de vocabulario y contenido durante lecturas compartidas en educación infantil (Pollard-Durodola y González, 2023)

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La enseñanza de la lectura a niños con discapacidad intelectual: algunos apuntes (Binger et al., 2024; Lemons et al., 2016; Linder et al, 2023)

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