Dificultades Específicas de Aprendizaje

¿Son útiles los test que miden el vocabulario receptivo para detectar a los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje? (Calder et al., 2023)

El trabajo de conciencia fonológica en niños con Trastorno de los Sonidos del Habla (TSH). Un ejemplo reciente (Farag et al., 2023)

Frecuencia de escucha, producción y profundidad semántica: tres aspectos importantes en la enseñanza de vocabulario en Educación Infantil

La Práctica Basada en la Evidencia (PBE): barreras para implementarla profesionalmente en niños con dificultades en la lectura, el lenguaje y el habla

The Spell-to-Read Approach. Un método para consolidar las correspondencias entre grafemas y fonemas y automatizar el reconocimiento de las palabras escritas (Gentry y Ouellette, 2019)

¿Mirar la boca del profesional ayuda al aprendizaje de las correspondencias entre letras y sonidos? (Novelli et al., 2023)

Usar Shape Coding para hacer intervenciones individualizadas en morfosintaxis en niños con TDL: un estudio reciente (Ebbels et al., 2024)

Usar articulemas y “murales de sonidos” para apoyar la enseñanza de las correspondencias entre grafemas y fonemas (Novelly y Sayeski, 2022)

Sketch and Speak: una intervención para mejorar las habilidades expositivas de los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (Ukrainetz, 2024)

Problemas para enseñar a leer al alumnado con discapacidad intelectual y algunas propuestas para abordarlos (Withbread et al., 2021)

Quince principios para intervenir en morfosintaxis en niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (Fey, 2003; Finestack et al., 2023)

Agrupamientos, intensidad, dosis, frecuencia de la dosis y tipo de intervención aplicada: barreras para intervenir con niños con Trastorno de los Sonidos del Habla

Introducir la enseñanza de vocabulario dentro de intervenciones para la mejora de las habilidades narrativas (Spencer et al., 2024)