El entrenamiento motor aislado no mejora la legibilidad ni la fluidez de la escritura en los niños que lo reciben
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Intervención en niños prelectores que muestran riesgo de presentar dificultades en la lectura: la importancia de los aspectos instruccionales
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Cómo el tipo de práctica puede afectar a la eficacia de la intervención en niños con dificultades específicas de aprendizaje
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Esperar no parece ser una buena solución para las dificultades tempranas en el aprendizaje de las matemáticas
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La importancia de intervenir a edades tempranas en las dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura. El estudio longitudinal de Blachman et al. (2014) y los efectos que persistían después de una década
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¿Qué variables predicen que un niño en Educación Infantil tendrá, posteriormente, una buena comprensión lectora?
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Trabajando con niños con dificultades específicas de aprendizaje. ¿Qué requisitos debe tener una intervención para estar basada en la evidencia? Algunos ejemplos.
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El modelo de triple código de Dehaene y Cohen (1995) y su valor para orientar las intervenciones de niños con dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas
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